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全体型和序列型场独立型系列型认知气概特点

作者:万博国际官网 发布时间:2019-04-15 08:29

  裴斯泰洛奇的教诲思惟j集中反映在他的著述《林哈德与葛笃德》中。小我本位教诲目标论代表人物

  布鲁纳以为,无论咱们取舍何种学科,都务必使学心理解该学科的根基布局,以此而成立的课程理论是布局主义课程论(焦点概念)。

  杨贤江著有《新教诲纲领》,在我国教诲史上,最早试图用马克思主义概念钻研教诲问题。

  涂尔干说:“教诲在于使青年社会化----在咱们每一小我之中,形成一个社会的我。”

  亚里士多德主意按儿童心剃头展纪律对儿童进行分阶段教诲,倡导对学生进行协调的片面成长。

  第斯多惠有一句名言:“一个坏的西席馈送谬误,一个好的西席发觉谬误”这表现了讲授的开导性准绳。

  赫尔曼·威特金 钻研飞翔员的垂直直觉时发觉:场依存,知觉较多的遭到他所看到的情况消息的影响。场独立,较多的遭到来本身体内部的线索的影响。

  全体型与序列型。全体型者提出假设较庞大,每个假设同时涉及若干属性,序列型提出假设简略,每个假设只包罗一个属性。

  加德纳 人的智力并不是单一的一元布局,而是分为七种智力:语言,音乐,逻辑,视觉,身体,自知,来往。

  提出“控制进修”,即向分歧威力程度的学生供给最佳的讲授和赐与足够的进修时间而使大大都学生到达控制的水平。

  倡导法式讲授,全体型和序列型场独立通过讲授机械和法式化的教科书来出现进修法式,使学生循序个体进修。

  操作前提感化。涉及自动举动的进修历程的理论。以为个别举动分为两类:应对性举动和操作性举动。

  根基纪律:1、万博国际官网强化2、逃避前提感化3、回避前提感化4、衰退5、赏罚(不是负强化,是抑止举动只是暂停举动,序列型不克不及肃除)

  强化论。由举动主义进修论提出。以为个别举动动机的引发与先前的这种举动所遭到的强化有很大的关系。

  植物进修迷箱尝试“试误进修论”以为进修即联合,心便是人的联合体系。这种联合的情势是通过自觉标测验考试并逐渐裁减错误而习得的。

  普雷马克道理 举动进修的一个主要道理:将低期冀的勾当与高期冀的勾当接洽起来,可推进低期冀勾当的产生。即可用高频的勾当作为低频勾当的无效强化物,但不成反之。也叫“祖母法则”

  柯勒 格局塔完形生理学代表人物。提出顿悟进修论。以为进修是对知觉的从头组织,是构成一种完形。进修是通过顿悟实现的。

  成心义接管进修论。按照进修进行的体例,分为接管进修与发觉进修。按照进修内容与认知布局的关系,分为意思进修与机器进修。以为学生的进修次要是成心义的接管进修。

  认知布局迁徙理论。一切成心义的进修都蕴含有迁徙,学生原有认知布局,即认知布局的组织特性是实现进修迁徙的“最环节要素”。它包罗认知布局的可操纵性、可分辨性和不变性。原有的认知布局就是通过这三个变量对新学问的进修发生影响的。

  必要条理理论,人本主义生理学派。以为人的举动动机都是在必要的根本上被引发出来的。人有五种根基的必要:心理必要,平安必要,归属和爱的必要尊重的必要。这五种又分为两类:缺失必要和发展必要。意思在于:若是学生的根基必要得不到餍足,其进修就会遭到影响。在某种水平上学生缺乏进修动机可能是因为某种初级必要没有获得充实的餍足。成为其进修和自我实现的次要妨碍。

  对举动成果的归因进行切磋,把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,不变性归因和非不变性归因,可节制归因和不成节制归因。并发觉人们常将勾当成败的缘由及举动义务次要归结为六个要素,即威力凹凸,勤奋水平,使命难易,命运黑白,身心形态,外部情况等。

  成绩动机理论代表人物。以为小我的成绩动机可分为两部门:一类是追求顺利的倾向,一类是避免失败的倾向。

  自我效能理论最早提出者。指人们对本人可否顺利地处置某种成绩举动的主管果断。以为人的举动受举动的成果要素与先行要素音箱。举动的成果要素就是凡是所说的强化,分为三种:间接强化,替换性强化,自我强化。

  指出自我效能感的构成次要受个别本身举动的成败经验影响,归因体例也可使个别的成败经验对自我效能感的影响呈现变迁,替换性强化也会影响自我效能。

  习得性无助。指进修者以为无论本人如何勤奋,也不成能取得顺利,并由此发生懊丧情感、损失动机,以至不去避免失败,放弃进修的无助举动。称为接管失败者。

  沃尔夫情势锻炼说,以为个别生理的构成部门是各类官能,官能即留意、知觉、回忆、头脑、想象等正常的生理威力。在情势锻炼说看来,锻炼和改良生理的各类官能,是讲授的最主要方针。桑代克和任德沃斯,配合因素说。

  经验类化说,又叫归纳综合道理说。以为两个进修勾当之间具有的配合身分,只是发生迁徙的需要条件,而发生迁徙的环节是进修者在两种勾当中能归纳综合出它们之间的配合志理,即主体将所得到经验类化。

  对道理进修得越好、越透辟,对新情境的顺应性就越强,迁徙就越好。场独立型归纳综合化的道理的经验是迁徙发生的环节。

  辛格莱和安德森以为进修和问题处理的迁徙之所以发生,次要是因为个别在先进步修中已构成的发生式体系与以后进修所必要的发生式法则有必然的堆叠。系列型认知气概特点

  格林诺情境性迁徙理论。以为迁徙问题次要是申明在一种情境中去进修参与某种勾当,将若何影响在不怜悯境中参与另一种勾当的威力。

  安德森,型系列型认知气概特点心智技术构成三段论。以为心智技术的构成必要颠末三个阶段:认知阶段,联合阶段,主动化阶段。

  艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘在进修之后当即起头,并且遗忘的历程最后进展得很快,当前逐步迟缓,过了相当的时间当前,险些不再遗忘。以往的成长是不服衡的,其纪律是先快后慢的负加快型。

  动机遗忘理论最早提出者。又叫压制理论。通过催眠发觉,遗忘不是连结的消逝而是回忆被压制。

  心智技术构成阶段论。以为心智技术是通过实践勾当的内化而实现的。分为五个阶段:勾当定向阶段,全体型和序列型物质勾当或物质化勾当阶段,有声语言勾当阶段,无声的外部语言勾当,内部语言勾当阶段。

  通过要素阐发法提出,缔造性头脑的布局由发散头脑和聚合头脑形成。实在,缔造性头脑是一个由发散头脑、聚合头脑、直觉头脑和逻辑头脑等构成的复合头脑。

  把头脑的流利性分为四种情势:1、用此的流利性2、联想的流利性3、表达的流利性4、观念的流利性。

  在皮亚杰的根本上扩展了品德成长阶段理论,提出了人类品德成长的挨次准绳,并以为品德认知是能够通过教诲历程加以培育的。(两难故事法)

  社会意理学创始人。以为群体对小我勾当有推进与障碍感化,为社会滋长和社会惰化。

  最早钻研群体动力,以为群体不是静止稳定的,而是处于不竭地与个别彼此感化,彼此依存的历程之中。曾在1939年将西席的带领体例分为集权型、专制型和放任型。

  布鲁巴奇等提出西席可采用4种方式来对本人的讲授进行反思:反思日志,细致形容,交换会商,步履钻研。前往搜狐,查看更多全体型和序列型场独立型系列型认知气概特点


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